Свидетельство о государственной регистрации СМИ - ПИ № 77-7199 от 30 января 2001 г.

 

А.Симонова, зам. директора по учебной работе ЧУОО «Московская интернациональная школа  «Планета», советник директора по учебным вопросам НОЧУ СОШ «Живоносный источник», кандидат педагогических наук, г. Москва

 

ПРОБЛЕМЫ И ПОТЕНЦИАЛ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Î

Образование играет доминирующую роль в развитии всех сфер общественного развития. В

настоящее время в России формируется новая система образования и воспитания, ориентированная на вхождение в мировое образовательное пространство. Дальнейшее развитие российского образования сопряжено с центральной темой современной политической науки  –  темой  демократизации  российского  общества,  совершенствования  системы государства и права.

Организация Объединенных Наций разработала Индекс развития человеческого потенциала, включающий три ключевых индекса: продолжительность жизни, уровень образования и уровень доходов. По индексу уровня образования в десятку лидирующих стран входят:  Австралия,  Новая  Зеландия,  Норвегия,  Нидерланды,  США,  Ирландия,  Германия, Литва, Дания, Чехия. Как показывает мировая статистика, в настоящий момент Россия пока не занимает лидирующих позиций в данном рейтинге. Но отечественная система образования имеет замечательные традиции и огромный потенциал. Сегодня Россия гордится своими победителями международных олимпиад, в частности, по естественно-научным дисциплинам, в которых официально участвует сборная  России.  Медали  олимпиад 2019 г.:  физика  – золото   –  4,  серебро   –  1;  математика   –  золото   –  2,  серебро   –  4;  астрономия   и астрофизика – золото  – 4 , серебро  – 1; информатика – золото  – 4; химия  – золото  – 4.

Понятие потенциал многообразно. Потенциал определяется как «… средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии и могущие быть мобилизованы, приведены в действие, использованы для достижения определенных целей…». Научное употребление данного термина своими корнями уходит в философию Аристотеля, который рассматривал его как основу онтологического развития.

Россия как многонациональное государство, в котором проживают представители всех религиозных конфессий и, имеющее достаточно протяженную территорию, по мнению многих ученых, может претендовать на то, чтобы называться российской цивилизацией. Процесс развития российского образования может рассматриваться как развитие имеющихся и, одновременно, становление новых традиций, вносящих вклад в мировую педагогическую практику образования.

Председатель Комитета по образованию и науке, доктор исторических наук, декан факультета государственного  управления МГУ, В.А.Никонов в одном из обращений к российским педагогам сказал, что в сфере образования «…формируется интеллектуальный потенциал нации и закладываются основы развития страны… Традиции российского образования пользуются заслуженным уважением во всем мире..». Безусловно, в российском образовании сложились прекрасные традиции, которые необходимо сохранять и развивать. С учетом истории, современного развития экономики и менталитета России невозможно прямое использование  международного  опыта  в  сфере  образования,  без  преломления.  Это  может дать  обратный  результат.  Так,  во  многих  странах  мира  опыт  единого  государственного экзамена в различных формах существует более полувека. Европейские страны, например Франция, успешно распространили его и на свои бывшие африканские колонии, создав для этого, прежде всего, оптимальные условия. В результате уровень образования выпускника средней  школы  уже  гарантирует  ему  достойную  работу.  Выпускник  имеет  по-настоящему общее образование.

Как не парадоксально, но с введением ГИА в России, на которую выносится лишь незначительная часть предметов, среднее образование в стране становится менее доступным, чем высшее. Независимая внешняя оценка знаний ставит выпускнику определенные условия получения аттестата – достижение минимального балла по обязательным и выбранным предметам. Трансформируется цель общего среднего образования – получение знаний основ целого спектра наук. В дополнение к результатам ГИА бывший министр образования и науки РФ О.Ю. Васильева предложила, как условие поступления в вуз, учитывать средний балл аттестата, что и делают многие вузы. Однако, проблема заключается в том, насколько оценки в аттестате по предметам, которые выпускник не заявляет на ГИА, реально отражают его знания.

В России существует пятибалльная система оценки знаний, что ограничивает учет многих факторов образовательной деятельности обучающегося. Существует положительный мировой

 

опыт  критериального  подхода  к  оценке  знаний  выпускников,  который  постепенно  внедряют вузы. Это – тест или вступительный экзамен плюс суммарный балл успешности по всем предметам, который включает обширный круг образовательной деятельности выпускника, его портфолио. В Японии, Китае и Южной Корее вступительные экзамены и тесты отличаются высоким уровнем сложности, требующим высокого уровня знаний и грамотности школьников.

В  России  реализуются  ФГОС,  в  которых,  наряду  с  предметными  результатами, обозначены личностные и метапредметные. В период школьной жизни одновременно с интеллектуальным развитием детей происходит социализация личности, формирование ценностной «системы координат». В связи с этим особое внимание должно уделяться воспитательным аспектам образования. Приоритетной выступает задача формирования общечеловеческих качеств и ценностей.

В  содержании  всех  учебных  дисциплин  заложен  огромный  научный  и  воспитательный

потенциал, нацеленный на формирование гражданина – патриота, а также на эстетическое развитие личности. Безусловно, главная роль здесь принадлежит предметным областям, таким как русский язык, литература и общественно-научные предметы, в состав которых входят: литература, история России, всеобщая история, право, обществознание, основы духовно- нравственной культуры народов России. Естественно-научные предметы не меньшими воспитательными ресурсами.

Педагогическим коллективом школы «Планета» разработан материал «Воспитательные ресурсы учебных дисциплин». Потенциал гражданско-нравственного и эстетического воспитания  обучающихся  заложен  в  раскрытии  вклада  отечественных  ученых  в  мировую

науку. При изучении тем курса обращается особое внимание на такие вопросы, как творческая

и профессиональная биография выдающихся деятелей отечественной науки и культуры, история открытий в различных областях знаний, подвиги наших соотечественников, нравственность и правовая культура, на вопросы цивилизованных, партнерских и толерантных отношений между людьми и т.п.

Поиск воспитательных ресурсов учебных дисциплин и их эффективное использование нацелено на развитие у молодого поколения чувства патриотизма и гражданственности, формирование национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России и всего мира, к человеческой личности и правам человека, а также на формирование позитивного, эстетического восприятия мира.

Гражданственность – это единство правовой, политической и нравственной культуры. Целенаправленная   работа    по    гражданскому   образованию    в    рамках    патриотического

воспитания способствует повышению политической культуры обучающихся, формированию гражданско-нравственной  позиции,  выражающейся  в  чувстве  долга  и  ответственности человека перед государством, обществом и коллективом, к которому он принадлежит.

По всем предметам разработан материал, способствующий воспитанию личностных качеств гражданина России. В качестве примера, в таблице представлена разработка по курсу

физики 7 класса (этап начала изучения предмета).

 

Тема

Патриотическое

воспитание

Гражданско-

нравственное воспитание

Эстетическое

воспитание

7 класс

Введение

Роль

отечественной науки в развитии производства.

Подвиг ученого как

движущая сила научно- технического

прогресса.

Логичность,

последовательность, взаимосвязь научных открытий в области естествознания.

Первоначальные

сведения  о строении вещества

Роль М.В.

Ломоносова в развитии взглядов ученых Древнего мира о

внутреннем строении вещества, в разработке молекулярно- кинетической

М.В. Ломоносов

«Письмо о пользе

стекла».

 

Диффузия обеспечивает безопасность.

Мир кристаллов. Красота

внешней формы и внутреннего строения кристаллов.

Экскурсия в геологический музей им. В.И. Вернадского

 

 

 

теории.

 

 

Взаимодействие

тел

Запуск в нашей

стране первого искусственного спутника Земли.

Соблюдение

скоростного режима. Разработка отечественных автомобилей от АМФ- Ф-15 (скорость 42-43 км/ч ) до современных скоростных

автомобилей. Развитие отечественного транспорта.

Сила, что движет

мирами. Строение

Вселенной.

 

Взаимодействие тел Солнечной системы. Земное притяжение.

 

Давление  твердых тел жидкостей и газов

Паро-атмосфер-

ная машина

Ползунова.

 

1933 г. Первый полет в стратосферу на стратостате

«СССР -1» (Г.А. Прокофьев, Э.К.Бирнбаум)

Проблемы парникового

эффекта, загрязнения Земной атмосферы и их комплексное решение.

 

1887 г. Д.И. Менделеев. Измерение

температуры на различных высотах (аэростат).

Исследование морских

глубин (акваланги, батискафы, батисферы). Описание красоты земной атмосферы отечественными космонавтами.

Работа, энергия, мощность

Русские ученые –

механики от Ломоносова до Жуковского.

Изобретатель Кулибин и его работы.

Механика цветка. Проекты «вечного

двигателя» и невозможность его создания

 

Данный материал содержит лишь часть тех вопросов воспитательного характера, которые педагог может раскрыть в процессе освоения обучающимися конкретных тем курса. Воспитательный потенциал учебных дисциплин безграничен. Актуальным является введение в школьную программу курса астрономии. В настоящее время учебный план различных образовательных организаций общего образования насчитывает более 30 учебных предметов. При этом обучающиеся 10-го класса при решении задач по физике на движение тела по окружности не могут ответить на элементарный вопрос: «Чему равен средний период обращения Луны вокруг Земли?». Введение данного курса необходимо по целому ряду причин. Изучение  астрономии  помимо  чисто  научных,  дидактических  задач  решает  и  задачи воспитания интернационализма, ощущения принадлежности к такому сообществу людей, как Земляне. В этапах развития астрономии как науки, заложен большой воспитательный потенциал.

Аристотель  в IV в.  до н. э.  считал,  что  Земля  находится  в  центре  мира.  Во II в.  н. э. Птолемей на основе идей Аристотеля и других ученых создал геоцентрическую систему мира. Н. Коперник  в  1543 г.  показал,  что  движение  небесных  тел  легко  объяснить  на  основе гелиоцентрической системы мира. Согласно Дж. Бруно, во Вселенной много систем подобных солнечной. Инквизиция потребовала отречься от своих взглядов, но он продолжал настаивать на справедливости своих идей и 17 февраля 1600 г. был казнен в Риме. Далее, идеи Т. Браге, законы И. Кеплера. Идеи Г. Галилея и его книга «Диалог о двух главнейших системах мира  – Птолемеевой и Коперниковой», за что инквизиция осудила Г. Галлилея. И тоько в 1982 г. папа римский Иоанна Павел снял обвинения. Открытие И. Ньютоном закона всемирного тяготения – торжество гелиоцентрической системы. М.В.Ломоносов изучал физическую природу Солнца. Одним из его самых важных и известных достижений стало открытие атмосферы на Венере. Усилиями ученых мира астрономия развивалась. В ХХ в. был открыт мир галактик, обнаружено расширение Вселенной, заложены основы теории эволюции звезд и космогонии Солнечной системы, теория эволюции Вселенной.

Изучение мирового опыта, развитие потенциала и традиций отечественного образования, внедрение  новых  образовательных  и  педагогических  технологий,  совершенствование структуры и содержания образования в контексте его глобализации позволит России сохранить имеющиеся и занять новые устойчивые позиции на международном уровне.

Новости

В АВГУСТЕ этого года наш журнал пережил тяжелейшую утрату. 15 августа не стало идейного руководителя, главного редактора журнала «Учитель», возглавлявшего…
Перечень материальных средств поощрения и выплат для педагогов разнообразен и зависит от стажа, условий работы и места нахождения учебного заведения.
Быть учителем – это настоящий дар и кропотливый труд. Ведь каждый ребенок – это личность, к каждому нужно найти свою…
Дорогие коллеги, школьники и студенты, родители, бабушки и дедушки - все те, кто имеет непосредственно отношение к образовательной системе нашей…
Порядка 50% домашних заданий школьников будет проверять искусственный интеллект (ИИ), технологию планируется внедрить до 2030 года. Об этом сообщается в…

Яндекс.Метрика

© 2021 Педагогический журнал "Учитель"

Login Form