Свидетельство о государственной регистрации СМИ - ПИ № 77-7199 от 30 января 2001 г.

 

Е.Никонов,

кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Институт гуманитарных и прикладных наук

 

ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ – ОСНОВА РАЗВИТИЯ ЕГО ДВИГАТЕЛЬНЫХ, КООРДИНАЦИОННЫХ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

 

В период отрочества от 7 до 15 лет физическое воспитание должно быть направлено на укрепление здоровья, закаливание, содействие гармоническому физическому развитию и совершенствованию функций нервной, сердечно-сосудистой, двигательной и других систем организма, на формирование правильной осанки, позы и ходьбы. Анализ физиологических особенностей развития организмов умственно отсталых детей с отклонениями психомоторного состояния (ПМС) показывает непреходящую значимость физической активности ребенка как основы развития его двигательных, координационных и интеллектуальных качеств. Для увеличения адаптационных возможностей организмов этих детей и совершенствования мышечной активности и умственной деятельности необходимо обучение ребенка компенсаторным приемам: различные системы автономных упражнений и специализированных упражнений при занятии футболом; использование механотерапии, специальных эргонометрических приспособлений, тренажерной гимнастики.

Большое значение в проведении занятий имеет комплексный подход – специальные методы тренировки при занятии футболом должны сочетаться с использованием тренажеров, плавания, игровых элементов, элементов психотерапии, особенно перед соревнованиями детей с диагнозом «олигофрения» с командами здоровых детей. Задача тренера состоит в том, чтобы путем правильного подбора упражнений, искренней доброжелательности и терпимости привести детей-реабилитантов в состояния веры в свои силы.

Среди основных принципов реабилитации большинство специалистов выделяют: раннее начало, целенаправленность и непрерывность реабилитации; комплексный характер реабилитации – с привлечением медицинских работников различного профиля, специалистов по оздоровительной физической культуре, социальной и коррекционной педагогике, по социальному обеспечению; индивидуальность и адресность системы реабилитационных мероприятий; сочетание двигательного и интеллектуального развития умственно отсталых детей с отклонениями ПМС; самостоятельность деятельности ребенка (вся система, все навыки и умения, каждое упражнение и действие отрабатываются с ребенком и самим ребенком); мотивационный аспект, в том числе, внедрение игровых методов, в связи, с чем футбол имеет крайне высокое соответствие этому принципу.

Для правильного подбора физических упражнений и других средств физической культуры с целью развития физических качеств, укрепления здоровья и обеспечения совершенствования адаптации детей с умственными и физическими ограничениями необходим постоянный медицинский контроль и педагогическое наблюдение, квалифицированное определение показаний и противопоказаний к занятиям физическими упражнениями и спортом.

Систематические занятия физическими упражнениями способствуют укреплению здоровья умственно отсталых детей с отклонениями ПМС путем улучшения деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения, обмена веществ, повышения устойчивости организма к действию простудного фактора. Для оценки эффективности средств оздоровительной физической культуры применяют 3 группы показателей: показатели физического развития (масса тела, соотношение мышечной и жировой массы, окружность грудной клетки, динамометрия ручная и становая, жизненная емкость легких); показатели физической подготовленности (подтягивание на турнике или отжимание от пола, прыжок в длину с места, бросок набивного мяча, скорость бега); показатели функционального состояния организма адаптанта (время задержки дыхания, клино-ортостатическая проба, общая физическая работоспособность). В футболе существуют свои собственные тестовые упражнения, позволяющие оценить уровень развития специальных навыков.

По мнению В.С. Дмитриева, эффективным можно считать оздоровление, если более 25% используемых показателей улучшилось, неэффективным – более 25% ухудшилось. Уровень физической подготовленности адаптанта с умственными и физическими ограничениями определяется совокупностью показателей реакции организма на физическую нагрузку [1].

Литература:

  1. Дмитриев В.С. Введение в адаптивную физическую реабилитацию: Монография. М.: Изд-во ВНИИФК, 2001. 240 с.
  2. Никонов Е.В. Коррекция психомоторного состояния учащихся 10-12 лет с отклонениями в умственном развитии средствами футбола: Дис. канд. пед. наук. М., 2004 169 c.

 

 

Реквизиты публикации: Никонов Е. Физическая активность ребенка с умственной отсталостью – основа развития его двигательных, координационных и интеллектуальных качеств// Учитель. 2022. № 4(133). С.17-18.

Новости

Уважаемые авторы и подписчики! Информируем, что № 4 журнала "Учитель" за 2022 г. вышел из печати 30 декабря и будет разослан…
  День Учителя – прекрасный праздник благодарности всем учителям за их неоценимый вклад в развитие человека. И мы не зря пишем…
Дорогие коллеги, родители, школьники, студенты! От всей души поздравляем вас с Днем знаний! Завершилось теплое лето, отзвенели беззаботные каникулы, дан старт…
Начинаем неделю с флага Торжественные церемонии будут проводить в начале и в конце учебной недели, а также во время школьных торжеств,…

Login Form